实现高等职业教育校内教学与校外教学或理论教学与实践教学的深度融合即一体化，是提升职业教育水平的必然选择,也是创新人才培养模式的主要内容。笔者认为，校企双方通过五个“共建”，将助推人才培养模式一体化的有效实现。
——共建“队伍”。通过校企共建，着力打造一支新型的“双师型”师资队伍。一方面，积极引进在企业工作的技术专家和技术能手充实教师队伍，同时聘请企业及社会上经验丰富的名师专家、高级技术人员、技师和能工巧匠作为兼职教师，扩大“双师型”队伍数量。另一方面，加强在职教师实践技能的培养。重点培养具备专业带头人、专业骨干教师潜质的中青年教师，帮助他们尽快成长。
——共建“基地”。按照专业建设和提高人才培养质量的要求，着眼于培养学生的实践能力，学校与企业互动，建设一批融实践教学、职业技能训练与鉴定考核、职业资格认证与职业素质培养等诸多功能于一体的校内外实践教学基地。加大投入，建设高水平的校内实践实训基地，满足基本的校内实践教学。有效地利用企业捐赠的设备，使实训室车间化、工厂化。充分发挥校外实践实训基地的作用，聘请各类素质高、能力强的技术人员作为学生实习的指导教师，提高学生的实践能力。
——共建“计划”。与企业共同制订人才培养计划。通过专业建设指导委员会，聘请行业、企业领导和专家参与各专业人才培养方案的制订或修订工作，认真听取行业、企业专家的意见和建议。在人才培养目标上，由校企合作委员会商定；在人才培养方案、课程设置上，有专业指导委员会参与；在专业理论课教学中，聘请企业技术骨干担任兼职教师参与指导；在技能训练和实践环节中，以企业车间、实验室、研发中心、教学工厂为基地；在顶岗实习、就业安置过程中，以合作企业为主体。这种校企密切合作、企业全过程参与的人才培养计划，为职业院校培养优秀人才提供了有力保障。
——共建“课程”。校企双方按照人才需求设置课程。职业院校应紧紧围绕企业的生产实际和企业对人才的需求规格标准，大胆进行课程改革，以各专业校企合作委员会为平台，聘请企业领导、技术骨干参与课程改革。同时对专业进行职业岗位工作分析，按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质的要求，确定课程结构、选择课程内容、开发专业教材，将企业最需要的知识、最关键的技能、最重要的素质提炼出来，融入课程之中，确保课程建设的质量。
——共建“课堂”。职业教育是以能力为本位的教育，而大多数的职业能力只有在真实的环境和实践中才能形成。一方面，从行业、企业聘请一大批具有丰富实践经验的兼职教师，定期或不定期给学生授课、开设讲座、作学术报告，把来自经营管理第一线的最新知识、最新技术、最新经验传授给学生。另一方面，企业为学校提供一大批校外实习基地，并由企业的业务骨干、技术能手、管理精英担任实习指导教师，指导学生写毕业论文和进行毕业设计。从而形成校企合作共建课堂、共同培养高素质技能型人才的机制。
|
